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让探究真正在课堂发生——郑州中学国际部开展科学实验课教学实践

发布时间:2021-03-29 浏览:128次  作者: 本站编辑

“我们用矿泉水瓶模拟人的胸腔,用吸管代表气管,气球代表人的肺,最下面的气球膜表示膈肌,当把‘膈肌’向下拉时,‘肺’膨胀,外界气体就顺着气压差吸进来了,也就是我们所熟知的吸气过程……”,高三二班赵明明同学拿着自己亲手制作的肺部通气模拟装置向同学们绘声绘色地解说。

图片1:学生在生物实验课上进行模型演示.jpg

学生在生物实验课上进行肺通气模型演示

这是郑州中学国际部高三年级的一节科学实验课,内容是AP生物的人体生理学。为让同学们更加生动形象地学懂弄通肺部通气的原理,老师带领同学们来到生物实验室,让同学们利用矿泉水瓶、气球、吸管、橡皮筋等简易材料,亲自动手制作模型,用实践精神打卡生物课堂。科学实验课上不可或缺的便是探究,老师积极创设利于学生主动思考的情境,学生则在境中生思,用中生智,从而使科学探究在课堂中真正发生。

图片2:物理实验课堂.jpg

物理实验课

图片3:化学实验课堂.jpg

化学实验课

图片4:生物实验课堂.jpg

生物实验课

精彩的课堂不仅需要好老师,也需要好的硬件设施。随着郑州中学新校区搬迁顺利完成,国际部的教学场地、教学硬件设施获得大幅度升级。各学科功能教室全面启用,并配备当前中小学实验室最新设备,希沃白板系统、全自动照明系统、气源、排气罩、事故急救冲洗水嘴等一应俱全。除此之外,学校加大投入力度为每个理科实验室采购了高端、专业性强的实验器材,如VR理化生互动教学平台系统、转基因植物DNA杂交鉴定试剂盒、电泳仪、磁力加热搅拌器、CCIS无限远色差校正光学系统显微镜、高压灭菌锅、超净工作台等。现代化实验室设备的更新也对国际部的实验教学的质量提出了更高要求。

图片5:科学实验课上学生的互动.jpg

科学实验课上学生的互动

国际部在谋划未来发展的过程中,把课程体系建设作为重要内容。新学期要求在三个年级全面深入推进实验教学,以IB MYP(国际文凭中学项目)理念为依托实现国际部实验教学的系统化、特色化和规范化。探究是国际部目前正在实施的国际文凭中学项目科学学科体系框架中的核心要素,该框架旨在指导学生通过研究、观察和实验,独立或协作地对各种问题进行调研,同时,教师要积极为学生发展探究技能创造条件。

图片6:IBMYP生物单元计划表.png

IBMYP生物单元计划表

高一化学王小鸽老师说:“在科学实验课上,老师是辅助者、引导者,真正的操作者是学生,学生可以借助各种实验设备和材料去研究、去探索、甚至大胆试错。我们鼓励学生探索科学与日常生活之间的联系,引导学生在探究中进行批判性和创造性的思考,并积极分享自己的思想观点同时学会欣赏和尊重他人的思想观点,这样当学生对生活中科学应用的真实案例开展调研时,将会发现科学与道德、伦理、文化、经济、政治以及环境之间紧密和依赖的关系,从而提升学生的社会责任感。”

图片7:化学实验报告.png

化学实验报告

高一国际1班的杨邱梦同学做完实验《生物体维持pH稳定的机制》后在反思中写道:“通过在实验中设置对照实验,控制单一变量的方法能够使实验结果更为准确,我认为可以将最后的实验结果用不同形式展示出来,比如利用电脑绘制动态折线图,更加生动鲜明。”可见,实验后通过评价与反思,学生获得了针对具体问题或课题的科学应用的解决方法,从而进一步加深对科学的理解。

图片8:学生的实验反思.jpg

学生的实验反思

图片9:学生生物实验报告.jpg

学生的生物实验报告

实验教学是十分重要的一种教学方式,它不仅能直观反映理论知识,使学生掌握操作技能,更能有效提升学生分析问题、解决问题的能力,还能拓展学生对自然科学的兴趣。高三国际3班焦一知同学一直对理科课程的学习情有独钟,在校期间多次参加各项国际竞赛,先后获得美国物理杯荣誉奖、加拿大化学竞赛银奖、英国奥林匹克化学竞赛金奖、澳大利亚科学竞赛二等奖等。焦一知表示,学校面向全体学生开放的实验室教学环境为自己拓展科研兴趣、发展实验技能提供了充分的保障,比如在物理课上看不懂的电路图,来到实验室多接几次线就明白了;化学课上记不住的提纯现象经过实际操作就能显著加深记忆;生物课上繁复的微生物培养技术在实际操作之后就变得通俗易懂了。

据悉,焦一知同学的实验课堂不仅开在了课堂,开在实验室,而且还延伸到了生活中,他经常自己在家里利用恒温蒸发法进行晶体培养的小实验。小焦同学信心满满地说:“学校如果专门开设晶体培养课程,如有需要我可以申请当助理小老师。”

国际文凭教育项目的目标是培养具有国际情怀的人,其中就包括使学习者成为积极探究的人。希望充分发挥理科实验教学的优势,借助先进的实验设备,运用科学探究使学生学习掌握一种思考方法,一套技能和程序,不仅让学生们能够有信心地运用它们来应对大学中生物、化学和物理等学科的内部评估要求,更为重要的是增强学生的学习积极性和参与意识,主动探索,形成诚实严谨、实事求是的科学精神和科学态度。


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